L'élève

Le livre scolaire a pour l'élève plusieurs visages : symbolique, pédagogique, éducatif et culturel.

UN OBJET SYMBOLIQUE

Il permet à l’enfant d'apprendre et de comprendre. C'est une clé qui lui donne accès au monde.

Témoignage :

Jean-Pierre Villain, inspecteur général de l'Éducation nationale :
« Le manuel est structurant pour trois raisons :

• Il permet à l’enfant de comprendre la nature d’un savoir.
  Un savoir n’est pas une opinion. Celle-ci est éphémère et circule librement. On l’entend, l’épouse, la communique, la transforme ou la rejette. On reconnaît ici la photocopie. A l’inverse, le savoir est construit. Il est le produit d’une élaboration conceptuelle. En conséquence, il a besoin d’un support pour s’incarner. Il est donc impossible de rentrer dans l’univers du savoir sans en investir ses lieux et ses outils. Inculquer aux enfants cette symbolique du lieu du savoir est nécessaire pour encourager l’apprentissage.
• Il permet à l’enfant de comprendre la nature de l’apprentissage.
  L’apprentissage s’inscrit dans une histoire. Chaque savoir dépend d’un autre savoir précédemment acquis. En restituant cette logique, les manuels sont essentiels au cursus d’apprentissage des enfants, qui seront ainsi motivés pour aller vers d’autres savoirs. La photocopie n’écrit pas une histoire du savoir.
• Il permet à l’enfant de comprendre la dépendance entre la relation au savoir et la relation à une autorité.
  Dans les rares classes où la pédagogie s’appuie uniquement sur la photocopie, toutes les traces figurant dans le classeur de l’enfant - notes et photocopies - ont le même statut. Or l’apprentissage nécessite la distance entre le savoir référent et le savoir approprié. Les manuels sont indispensables pour entretenir cet écart. »
  Colloque " Ecole, où sont passés tes livres ? : Enjeux d’apprentissage, enjeux d’égalité - 16/05/03

Témoignage :

J. Hébrard, inspecteur général de l'Éducation nationale :
« ...Le maître de l’école primaire ne peut pas être spécialiste en tout. Il est donc absolument nécessaire que le maître apprenne aux élèves que les savoirs sont dans les livres. Et qu’il faut en permanence consulter les livres pour savoir si on ne s’est pas trompé, le maître y compris. Cette présence du manuel scolaire comme référence me paraît absolument nécessaire. »
Journée de formation aux élèves-inspecteurs - 2/6/05
(ESEN-Savoir Livre)

DES FONCTIONS PEDAGOGIQUES ET EDUCATIVES

Trace de cours et outil de mémorisation

Le manuel présente une formulation écrite du cours. Il pallie les défaillances dans la prise de notes. Sa mise en page permet à l’élève de mémoriser le cours : en début de chapitre, des encadrés rappellent des pré-requis ; au cœur de la leçon, ils attirent l’attention sur ce qui est à retenir ; quelques pages plus loin, ils se présentent comme des révisions de connaissances ou des bilans des acquisitions.

Fonds et outil de recherche documentaires

Table des matières, glossaire, index permettent à l’élève d’acquérir une technique de travail et de recherche d’informations : documents, définitions... qui sont fiables et adaptés à son niveau.
Cette familiarité avec le livre lui permet de ne pas se perdre dans une documentation pléthorique, diffuse et parfois même erronée.
Enfin, la qualité des illustrations entraîne une démarche de découverte moins scolaire et plus ludique.

Témoignages :

Daniel Berlion, inspecteur de l'Éducation nationale :
« Le mérite des manuels, c'est qu'ils ont été lentement élaborés, il y a une démarche, il y a un tout. Alors que ça plaise ou que ça ne plaise pas, très bien, on choisit autre chose mais essayons d'avoir de la cohérence et croyez-moi, la photocopie, c'est vraiment l'ennemi de la cohérence en ce qui concerne l'éducatif. »
Table ronde sur le métier d'auteur - 27/3/96

Isabelle Magnard, directrice des éditions Magnard :

Maths -6e - Belin - p. 92

« Dans toutes les matières, y compris l’histoire ou les sciences, les éditeurs conçoivent une structure interne au manuel. Cependant, tous les éléments de ces livres scolaires, comme les textes de leçon, ne sont pas systématiquement utilisés par les enseignants.
La structure du manuel est soutenue par sa mise en pages, qui différencie le statut des savoirs. Par exemple, les textes historiques ou littéraires ne sont pas rédigés dans la même typographie que les leçons. Ce travail éditorial met en valeur la cohérence de l’ensemble du manuel. »
Colloque "Ecole, où sont passés tes livres ? Enjeux d’apprentissage, enjeux d’égalité - 16/05/03".

Outil de lecture et de transversalité

Témoignages :

Brigitte Louichon, maître de conférence à l'IUFM d'Aquitaine :

SVT - 1e
Bordas p. 243

« Le manuel constitue pour l’élève une banque de textes et d’images où il peut naviguer à son gré mais aussi une trace des lectures effectuées sur lesquelles il peut revenir, un réservoir de souvenirs des expériences de lectures menées en classe et collectivement. Car le manuel est aussi conçu comme un outil au service de la communauté des lecteurs, le moyen de faire vivre la littérature au sein de la classe. Il est enfin un outil de communication entre l’élève et sa famille, et l’enseignant et la famille à propos de ce que l’on fait en classe. »
Journée de formation aux élèves-inspecteurs - 2/6/05 (ESEN-Savoir Livre)

Jean-Pierre Astolfi, professeur en sciences de l’Education à l’université de Rouen :

Magnard SVT 6è p 82-83

« Les types de textes que l’on trouve dans les manuels scientifiques ne sont pas des romans, ne sont pas des nouvelles, ne sont pas des récits, ne sont pas des histoires. Donc il y a un mode de fonctionnement des types de textes auquel il s’agit de préparer les élèves dès l’école primaire […] On ne lit pas de la même manière selon la nature des contenus. […] Lorsque mes étudiants de Rouen tombent sur de nouveaux types de textes, sur des livres de sociologie, ou d’épistémologie, ils doivent réapprendre à lire. La lecture est un travail continu durant toute la vie. Et, face à de nouveaux types de textes, on doit réinventer de nouvelles stratégies de lecture, car la lecture est toujours de l’ordre de l’anticipation du sens, ce n’est pas une simple "scannérisation" d’une séquence. »
Journée de formation aux élèves-inspecteurs - 2/6/05 (ESEN-Savoir Livre)

Outil méthodologique

La plupart des manuels proposent aujourd’hui des fiches présentant des éléments méthodologiques : comment prendre des notes, rédiger un argumentaire, lire un document historique … Les méthodes exposées aident à l’appropriation de compétences qui sont parfois transférables d’une discipline à l’autre. Elles sont fort utiles pour la structuration des apprentissages comme pour la préparation d' examens.

Vecteur de culture commune

Belin Histoire géographie
4è p 60-61

L'école a pour mission particulière d'éduquer à la citoyenneté. C'est pourquoi le manuel est toujours porteur de valeurs autour desquelles les enfants, qui viennent d'univers familiaux et culturels divers, vont se rassembler.
Conscients de leur responsabilité dans ce domaine, les éditeurs ont le souci de rejeter l’apologie de la violence, des drogues. Ils cherchent un équilibre dans la représentation du métissage de la population, ou du rôle des femmes. Ils valorisent le respect de l’environnement etc.

Témoignage :

Jean Hébrard, inspecteur général de l'Éducation nationale :
« L’enseignant est un passeur, un passeur culturel, c'est-à-dire qu’il va créer des liens entre les lectures des élèves, leurs jugements, et la mise en mémoire des itinéraires de lecture afin de bâtir cette culture commune. »
Journée de formation aux élèves-inspecteurs - 2/6/05 (ESEN-Savoir Livre)

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