L'enseignant
Face aux multiples fonctions de l'enseignant et devant l'hétérogénéité
sociale, culturelle et scolaire des élèves, le manuel est une
aide précieuse pour l'enseignant, un véritable outil.
- Témoignage :
- Jean Hébrard, inspecteur général de l'Éducation
nationale :
« Le manuel scolaire est absolument nécessaire à l’enseignement... Toutes les enquêtes que nous avons pu mener à l’Inspection générale montrent que les classes avec manuels scolaires marchent mieux que les classes sans manuels scolaires... Il y a une tradition qui s’est installée dans les années 70, qui consiste à penser qu’un bon enseignant se passe de manuels scolaires. C’est une absolue absurdité.»
Journée de formation aux élèves-inspecteurs - 2/6/05 (ESEN-Savoir Livre)
Le manuel est à la fois :
Outil d'application des programmes
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Le manuel libère l’enseignant - notamment l'enseignant débutant - de préparations fastidieuses, lui permettant de consacrer plus de temps aux élèves et à ses autres tâches.
- Témoignage :
- Jacqueline Imbert, inspectrice de l’Éducation nationale
:
« Dans un premier temps, un jeune enseignant doit chausser les souliers d’un autre car il ne peut réinvestir tous les chemins simultanément, à savoir : la gestion du cours, les relations avec les familles, la nouvelle identité professionnelle et l’ensemble des disciplines. C’est pourquoi, l’utilisation d’un manuel représente ici un atout.
Tous les manuels sont conçus par des enseignants. Ils sont donc dignes de confiance dans leur grande majorité. En réalité, le manuel est structurant tant pour l’enfant que pour l’enseignant. »
Colloque " Ecole, où sont passés tes livres ? Enjeux d’apprentissage, enjeux d’égalité" - 16/05/03.
Le livre du maître, véritable mode d’emploi du manuel destiné aux professeurs, explicite les choix didactiques des auteurs et les modalités d’utilisation du manuel. Il propose d’autres questionnements et des exploitations diversifiées et permet ainsi à l’enseignant de se positionner et d’adapter ses stratégies didactiques et pédagogiques aux spécificités de sa classe.
- Témoignages :
- Enseignants de CM1 et CE2* :
« Le livre du maître est très bien fait, moi qui suis nouvelle, au niveau des préparations,ça m’a demandé beaucoup moins de travail. Au début, je calquais les préparations, j’ai réussi à m’en détacher, mais c’est vrai qu’il y a toute la structure de faite, donc ça m’allège énormément le travail et puis c’est très bien fait. »
« J’ai rarement vu un livre du maître aussi conséquent, toutes les leçons y sont détaillées, il y a une grille de compétences, des éléments de réponses, des stratégies de soutien, c’est une aide véritable et indispensable, c’est presqu'une bible. »
* interviewés lors de l'étude "Des manuels et des maîtres"
Ressource documentaire
L'intégration de textes ou d'iconographie répond toujours au besoin d'illustrer des notions. De plus en plus de documents sont d'ailleurs eux-mêmes porteurs de contenus ou constituent des supports d'activités.
- Témoignage :
- Sophie Le Gallenec,
directeur de collection chez Hatier et auteur de manuel de géographie primaire :
Géographie - cycle 3 - Hatier - p 72« Nous avons fait le choix de mettre peu de photographies, pour pouvoir les mettre en grand format. En classe, je pense que l’on peut facilement passer un quart d’heure sur la plupart des photos de paysages qui ont été choisis dans les manuels. Evidemment, c’est un choix qui est pointu et difficile. Les iconographes ne nous aiment pas beaucoup, car il faut que dans une même photographie on trouve un ensemble de choses, une précision dans les détails. Si l’on veut montrer un littoral touristique et que l’on en montre qu’un, il faut vraiment qu’il soit complet, précis, et que l’on y trouve les différents éléments. On va parfois regarder cent, deux cents photographies avant de se dire, voilà, celle- là c’est la bonne. Cela permet donc un travail très approfondi sur ces paysages. »
Journée de formation des élèves-inspecteurs - 2/6/05 (ESEN-Savoir Livre)
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Recueil d'exercices
Les exercices remplissent diverses fonctions : sensibilisation, application, intégration, évaluation... C’est dans les manuels de mathématiques et de grammaire qu’on en trouve le plus.
- Témoignage :
- Jean Hébrard, inspecteur général
de l'Éducation nationale :
Obs. réfléchie
de la langue
Hatier - CM1 p. 39
Nathan L'île aux mots« Le manuel doit être considéré comme une banque d’exercices. Cela va de soi. C’est absurde que des maîtres passent leur temps à fabriquer des banques d’exercices alors qu’elles existent et qu’elles sont bonnes. De plus, en général, les banques d’exercices qui sont proposées dans les manuels par les éditeurs sont bien programmées, sont progressives, et prévoient des systèmes de retour quand un apprentissage a été raté. Il n’y a donc aucune raison de s’en priver. »
CM1 p 158-159
Journée de formation des élèves-inspecteurs - 2/6/05 (ESEN-Savoir Livre)
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Outil de différenciation
Grâce à des outils variés de cours, de découverte, d’application, de remédiation, de mémorisation, d’évaluation, le manuel et son guide permettent à l’enseignant de créer un enseignement adapté à ses élèves, tenant compte des différents niveaux différents.
- Témoignages d'enseignants de CP et CM1* :
- « L’utilisation différenciée des manuels a permis à certains enfants, selon leurs connaissances, leur rapidité, d’aller plus loin. »
« Je travaille actuellement sur la soustraction et la multiplication avec mes élèves de CM1. Pour certains, ces opérations sont acquises, et ils s’exercent à la division, tandis que d’autres en sont encore à la soustraction. Ils n’en sont pas tous à la même page du manuel. »
* interviewés lors de l'étude "Des manuels et des maîtres".
